2020年安徽公務(wù)員考試行測言語理解練習(xí)題（3月19日）
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2020年安徽公務(wù)員考試行測言語理解練習(xí)題：
1. 工藝品的核心是嚴(yán)格的秩序與工序，“秩序”是它的美學(xué)原理，因此易于復(fù)制;藝術(shù)品傾注了創(chuàng)造者的創(chuàng)造與力量，或觀念或愛意或人生哲學(xué)，“力量”或“力量的表達(dá)”是它的美學(xué)原理，因此不易被復(fù)制。
造成藝術(shù)品和工藝品有所區(qū)別的根本原因是：
A.復(fù)制方式不同
B.創(chuàng)作手法不同
C.美學(xué)原理不同
D.制作流程不同
2. “向饑民說‘何不食肉糜’的皇帝在歷史上傳為笑柄，其實(shí)這皇帝是老實(shí)地說出他自己的‘忠告’，這‘忠告’之所以不切實(shí)際，只是因?yàn)榛实酆宛嚸裆钕嗳ミ^遠(yuǎn)，就不免有點(diǎn)隔膜了。”
這是一篇名為《隔膜》的雜文的開頭。請你推斷作者接下來要寫的內(nèi)容是：
A.產(chǎn)生隔膜的原因
B.隔膜導(dǎo)致的后果
C.現(xiàn)實(shí)生活中的隔膜
D.怎樣消除隔膜
3. 由于現(xiàn)今大學(xué)對自身職能以及職能履行的認(rèn)識(shí)存在一定偏差，大學(xué)內(nèi)部制度中缺乏教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，教師在教學(xué)方面的努力、貢獻(xiàn)難以得到應(yīng)有的承認(rèn)，這樣就桎梏了教師的教學(xué)熱情，直接影響教學(xué)質(zhì)量與大學(xué)的社會(huì)公信力。另外，大學(xué)及教師群體對“學(xué)術(shù)”內(nèi)涵的窄化理解使得教學(xué)與科研相對立，未將教學(xué)上升到學(xué)術(shù)的層面加以理解。在大學(xué)中廣泛存在著對專業(yè)科研的學(xué)術(shù)認(rèn)同，而作為知識(shí)傳播的教學(xué)則難以進(jìn)入學(xué)術(shù)之列。
這段文字主要強(qiáng)調(diào)的是：
A.大學(xué)應(yīng)提高對自身職能的認(rèn)識(shí)
B.大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高
C.大學(xué)必須提高對教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)
D.大學(xué)內(nèi)部應(yīng)對教學(xué)與科研一視同仁
點(diǎn)擊下頁查看2020年安徽公務(wù)員考試行測言語理解練習(xí)題參考答案
1.【答案】C。解析：由“‘秩序’是它的美學(xué)原理”和“‘力量’或‘力量的表達(dá)’是它的美學(xué)原理”可知，造成藝術(shù)品和工藝品有所區(qū)別的根本原因是美學(xué)原理不同。本題答案為C。
2.【答案】C。解析：雜文，現(xiàn)代散文中的一類，為直接而迅速地反映社會(huì)事變的文藝性論文，以短小、活潑、鋒利、雋永、富有戰(zhàn)斗性為其特點(diǎn)。本題中，晉惠帝“何不食肉糜”的典故只是雜文《隔膜》的引子，作者接下來必然要轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)生活，討論社會(huì)現(xiàn)實(shí)中類似的隔膜現(xiàn)象。故本題答案選C。其他三項(xiàng)應(yīng)是寫在C項(xiàng)之后的內(nèi)容。
3.【答案】C。解析：文段首先講大學(xué)內(nèi)部制度中缺乏教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，桎梏了教師的教學(xué)熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量;接著指出大學(xué)中未將教學(xué)上升到學(xué)術(shù)層面來理解，對教學(xué)的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。綜合起來，即大學(xué)對教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)有待提高。C項(xiàng)準(zhǔn)確地概括了文段的主旨。A、B項(xiàng)未提及“教學(xué)”的價(jià)值，D項(xiàng)“一視同仁”的表述不準(zhǔn)確。故本題選C。
以上是2020年安徽公務(wù)員考試行測言語理解練習(xí)題(3月19日)的內(nèi)容，希望可以幫助到各位考生。溫馨提示：為及時(shí)獲知2020年安徽公務(wù)員考試公告發(fā)布時(shí)間、報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間等信息，推薦使用 免費(fèi)預(yù)約短信提醒服務(wù)，預(yù)約成功可盡早獲得通知。同時(shí)，可點(diǎn)擊下方“免費(fèi)下載”按鈕，獲取更多公務(wù)員考試資料。
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